Construction de l’identité professionnelle infirmière chez les apprenants finalistes en soins infirmiers

Abstract

Résumé

Introduction : Le développement de l’identité professionnelle infirmière est un élément crucial pour les étudiants en sciences infirmières. Cependant, à l’Institut Technique Médical d’Application, peu d’études ont examiné comment les apprenants construisent cette identité. Ainsi la présente étude a pour objectif de déterminer les différents facteurs influençant le développement identitaire chez les apprenants finalistes en soins infirmiers.                                                                      

Approche méthodologique et échantillon : Une étude quantitative transversale à visée analytique, a été menée de mars à mai 2025 auprès de 50 apprenants finalistes en soins infirmiers, sélectionnés par un  échantillonnage aléatoire simple à partir d’une population de 56 finalistes. Les données ont été recueillies au moyen d’un questionnaire structuré en échelle de Likert et analysées sous STATA 15. Les associations entre variables ont été examinées à l’aide du test exact de Fisher, avec un seuil de signification fixé à 5 %.

Résultats : les principaux résultats ont montré que  la plupart des apprenants percevaient leur future profession étant valorisée (84,0%) et respectée (86,0%). Les facteurs internes comme l’empathie et le désir d’aider les autres (p<0,001),, les interactions avec les enseignants (p<0,001), et  avec les encadreurs de stage clinique (p=0,001), le respect de la profession infirmière par la société (p=0,001), la valorisation de la profession infirmière par la population (p=0,027), et  la diffusion de l’image positive de la profession infirmière par les médias locales (p<0,001) influençaient significativement le développement identitaire. Des difficultés telles que la gestion émotionnelle et le moindre soutien de la part des encadreurs ont été mentionnés, sans  être significativement associées  au développement identitaire.   

Conclusion principale : Le développement de l’identité professionnelle infirmière repose sur l’articulation de facteurs individuels, académiques, cliniques et sociaux. Le renforcement de l’accompagnement pédagogique et clinique, ainsi que la valorisation sociale de la profession infirmière, apparaît comme une priorité pour soutenir la construction identitaire des futurs infirmiers.

Mots clés : identité professionnelle infirmière, formation infirmière, apprenant en soins infirmiers, compétences infirmières, socialisation professionnelle

Abstract

Introduction: The development of professional nursing identity is a crucial component of nursing students’ education. However, at the Technical Institute of Medical Training, few studies have examined how learners develop this identity. Therefore, the present study aimed to determine the various factors influencing the development of professional identity among final-year nursing students.

Methodological Approach and Sample: A quantitative cross-sectional analytical study was conducted from March to May 2025 among 50 final year nursing students selected through simple random sampling from a population of 56 final year students. Data were collected using a structured Likert scale questionnaire and analyzed using STATA version 15. Associations between variables were assessed using Fisher’s exact test, with the significance level set at 5%.

Results: The main findings showed that most learners perceived their future profession as valued (84.0%) and respected (86.0%). Internal factors, such as empathy and the desire to help others (p < 0.001), interactions with teachers (p < 0.001), and interactions with clinical placement supervisors (p = 0.001), as well as societal respect for the nursing profession (p = 0.001), the population’s recognition of the value of the nursing profession (p = 0.027), and the dissemination of a positive image of the nursing profession through local media (p < 0.001), were significantly associated with the development of professional identity. Challenges such as emotional management and limited support from supervisors were also reported, although they were not significantly associated with professional identity development.

Main Conclusion: The development of professional nursing identity is based on the interplay of individual, academic, clinical, and social factors. Strengthening educational and clinical support, together with enhancing the social recognition and value of the nursing profession, should be considered a priority in supporting the professional identity formation of future nurses.