Méthodes pédagogiques et roulade arrière en gymnastique : le cas des élèves de terminale du Lycée Moderne de Bingerville en Côte d'Ivoire

Résumé

Résumé

L'Éducation Physique et Sportive (EPS) privilégie l'expression du corps et constitue aujourd'hui un phénomène social et culturel majeur. Elle engage le corps, la relation aux autres et la confiance que l'élève place dans ses propres ressources. Au Lycée Moderne de Bingerville, la réalisation de la roulade arrière pose d'importantes difficultés aux élèves de terminale. La présente étude cherche à savoir dans quelle mesure les méthodes pédagogiques employées par les enseignants d'EPS rendent compte de cet échec, en formulant l'hypothèse qu'elles en constituent un facteur déterminant. Sur le plan méthodologique, la recherche adopte un devis observationnel à dominante quantitative. Soixante élèves de terminale, retenus par quotas selon le sexe dans une population de 353 élèves, ont été observés en situation réelle d'apprentissage à l'aide d'une grille structurée portant sur trois registres, à savoir la compréhension des consignes, l'exécution technique et les manifestations affectives associées à la tâche. Les observations ont été codifiées puis traitées sous SPSS v26. Le test de Shapiro-Wilk ayant révélé une distribution non normale pour deux des trois scores, le coefficient de corrélation de Spearman a été préféré à celui de Pearson. Les résultats font apparaître une corrélation positive très forte entre les méthodes pédagogiques et l'échec de la roulade arrière (ρ = 0,819 ; p < 0,001), soit près de 67 % de variance partagée. La compréhension des consignes se révèle la dimension la plus sensible aux pratiques d'enseignement (ρ = 0,819), devant l'exécution technique (ρ = 0,587). L’hypothèse est donc confirmée. En conclusion, l'échec en gymnastique scolaire tient moins aux aptitudes physiques des élèves qu'à la progression, aux démonstrations et aux feedbacks que l'enseignant parvient à installer.

Mots-clés : méthodes pédagogiques ; éducation physique et sportive ; roulade arrière ; gymnastique scolaire ; Côte d'Ivoire.

Abstract

Physical Education and Sport (PES) foregrounds bodily expression and has become a major social and cultural phenomenon. It engages the body, the relationship with others and the confidence students place in their own resources. At the Lycée Moderne de Bingerville, performing the backward roll poses considerable difficulties for final-year students. This study seeks to determine the extent to which the teaching methods used by physical education teachers account for this failure, hypothesising that they constitute a decisive factor. Methodologically, the research adopts an observational design with a quantitative emphasis. Sixty final-year students, selected through quota sampling by gender from a population of 353 students, were observed in real learning situations by means of a structured grid covering three registers, namely understanding of instructions, technical execution and the affective reactions associated with the task. The observations were coded and then processed using SPSS v26. Since the Shapiro-Wilk test revealed a non-normal distribution for two of the three scores, Spearman's rank correlation coefficient was preferred to Pearson's. The results show a very strong positive correlation between teaching methods and failure in the backward roll (ρ = 0.819; p < 0.001), amounting to nearly 67% of shared variance. Understanding of instructions proves to be the dimension most sensitive to teaching practices (ρ = 0.819), ahead of technical execution (ρ = 0.587), and the hypothesis is therefore confirmed. In conclusion, failure in school gymnastics depends less on students' physical abilities than on the progression, the demonstrations and the feedback that the teacher manages to put in place.

Keywords: teaching methods; physical education and sport; backward roll; school gymnastics; Côte d'Ivoire.