Le rôle de l’éducateur dans la régulation émotionnelle des élèves : analyse comparative de l'efficacité du discours individuel et collectif

Résumé

Résumé

Cette recherche adopte une approche interdisciplinaire. Elle analyse le rôle crucial de l’éducateur dans la régulation des dynamiques émotionnelles à l’école.Elle examine plus particulièrement l’efficacité comparative des interventions verbales, individuelles et collectives, sur l’équilibre émotionnel des élèves. La méthodologie combine observations de terrain, entretiens semi-directifs auprès des éducateurs et des élèves, ainsi que des questionnaires portant sur le bien-être émotionnel et la performance académique. Les interventions individuelles favorisent une régulation fine et personnalisée. Les interventions collectives renforcent la cohésion du groupe et instaurent un climat socio-affectif sécurisant.

L’étude met ainsi en évidence la complémentarité de ces deux modalités et souligne l’importance d’une articulation stratégique entre elles. Elle invite également à repenser le rôle de l’éducateur comme médiateur émotionnel, en plaidant pour une formation professionnelle renforcée sur les compétences socio-affectives, condition essentielle pour promouvoir un climat scolaire favorable aux apprentissages et au développement global des élèves.

Mots-clés : régulation émotionnelle, rôle de l’éducateur, interventions verbales, accompagnement individuel, accompagnement collectif, climat scolaire, bien-être émotionnel, réussite académique

Abstract
This study adopts an interdisciplinary framework to examine the pivotal role of educators in regulating emotional dynamics within the school environment. Specifically, it explores the differential effectiveness of individual versus collective verbal interventions on students’ emotional balance. The research methodology integrates classroom observations, semi-structured interviews with both educators and students, as well as standardized questionnaires assessing emotional well-being and academic performance. The results indicate that individual interventions offer more targeted and personalized forms of emotional regulation, whereas collective interventions contribute to strengthening group cohesion and establishing a secure socio-affective classroom climate. The findings underline the complementary nature of these two modes of intervention and highlight the importance of an intentional and context-responsive balance between them. Overall, the study reframes the educator’s role as that of an emotional mediator and emphasizes the need for enhanced professional training in socio-emotional competencies as a fundamental condition for promoting academic achievement and supporting students’ holistic development.

Keywords: emotional regulation, educator’s role, verbal interventions, individual support, collective support, school climate, emotional well-being, academic achievement.