Effets de l’usage du Modèle Didactico-Pédagogique pour l’Enseignement de la Géométrie (MoDiPEG) dans les lycées de Niamey sur le Sentiment d’Auto-Efficacité (SEP) des enseignants

Résumé

Résumé

Face aux difficultés persistantes dans l’enseignement-apprentissage de la géométrie dans les lycées de Niamey (Niger) et au besoin identifié de renforcer les compétences didactiques des enseignants, cette étude évalue les effets d’une intervention de formation continue sur un levier psychologique fondamental : le sentiment d’auto-efficacité (SEP). L’objectif principal est de mesurer les perceptions de 17 enseignants de mathématiques après leur participation au dispositif de formation DiFoCEG, lequel est centré sur l’appropriation du Modèle Didactico-Pédagogique d’Enseignement de la Géométrie (MoDiPEG). Suivant une méthodologie de recherche-développement, un questionnaire post-formation contextualisé a été administré pour évaluer sept dimensions du SEP. L’analyse des données a mobilisé des statistiques descriptives et une analyse de la consistance interne (alpha de Cronbach), dont les résultats témoignent d'un effet plafond. Les résultats révèlent un niveau de sentiment d’auto-efficacité globalement très élevé (M = 4,56 sur 5), avec des scores particulièrement forts pour l’expérience professionnelle (M = 5,00) et la relation avec les élèves (M = 4,87), bien que l'autoréflexion numérique reste un défi (M = 3,70). En conclusion, cette recherche établit que l'usage du modèle MoDiPEG, soutenu par un dispositif hybride, ne transforme pas seulement les pratiques : il augmente significativement la confiance professionnelle des enseignants, validant ainsi l'hypothèse selon laquelle le renforcement du SEP est un prérequis indispensable à l'adoption durable des innovations pédagogiques en contexte nigérien.

Mots clés : Sentiment d’Auto-Efficacité, Formation Continue des Enseignants, Didactique de la Géométrie, Ingénierie Didactique, Modèle MoDiPEG, Niger.

Abstract

Faced with persistent difficulties in teaching and learning geometry in high schools in Niamey (Niger) and the need to strengthen teachers' didactic skills, this study evaluates the effects of a continuing training intervention on a fundamental psychological lever: self-efficacy (SEP). The main objective is to measure the perceptions of 17 mathematics teachers following their participation in the DiFoCEG training program, centered on the Didactic-Pedagogical Model for Teaching Geometry (MoDiPEG). Using a research-development methodology, a contextualized post-training questionnaire assessed seven dimensions of SEP. Data analysis employed descriptive statistics and internal consistency analysis (Cronbach's alpha), revealing a ceiling effect. The results show a very high overall level of self-efficacy (M = 4.56 out of 5), with particularly strong scores for professional experience (M = 5.00) and student relationships (M = 4.87), although digital self-reflection remains a challenge (M = 3.70). In conclusion, this research establishes that using the MoDiPEG model, supported by a hybrid device, does not merely transform practices: it significantly increases teachers' professional confidence, thereby validating the hypothesis that strengthening SEP is an essential prerequisite for the sustainable adoption of pedagogical innovations in the Nigerien context.

Keywords: Self-efficacy, Continuing Teacher Education, Geometry Didactics, Instructional Design, MoDiPEG Model, Niger