L’accompagnement au cœur du développement des compétences du 21ᵉ siècle des enseignants stagiaires

Résumé

Résumé

Dans un monde en constante mutation, marqué par la transformation numérique, la mondialisation et la complexification des attentes socioprofessionnelles, le rôle de l’enseignant dépasse désormais la simple transmission des savoirs disciplinaires. L’enseignant du XXIᵉ siècle est appelé à devenir un acteur réflexif, créatif et collaboratif, capable d’adapter ses pratiques pédagogiques à des contextes d’apprentissage diversifiés. Cette évolution met en lumière l’importance de développer des compétences transversales dites « compétences du XXIᵉ siècle » ou soft skills, telles que la communication, la pensée critique, la gestion des émotions, la résolution de problèmes et le travail en équipe. Dans cette perspective, les dispositifs de formation initiale des enseignants au Maroc, notamment au sein des Centres régionaux des métiers de l’éducation et de la formation (CRMEF), se sont engagés dans une dynamique visant à accompagner les futurs enseignants dans l’acquisition et le développement de ces compétences. Cependant, cette ambition institutionnelle se heurte à plusieurs obstacles, notamment l’absence d’une formation solide des formateurs, notamment des maîtres de stage à l’accompagnement du développement des soft skills. Ce manque limite la portée réelle des pratiques d’accompagnement mises en œuvre sur le terrain. Dès lors, notre recherche s’interroge sur la manière dont les pratiques d’accompagnement des maîtres de stage peuvent influencer le développement des compétences transversales des enseignants stagiaires. À travers une étude qualitative fondée sur des entretiens semi-directifs menés auprès de onze enseignants stagiaires, nous avons pu constater que les postures d’accompagnement adoptées privilégient souvent les compétences techniques liées à la gestion de la classe et à la maîtrise disciplinaire, au détriment des soft skills pourtant essentielles à la professionnalisation complète du futur enseignant.

Mots-clés : Formation initiale- Maitre de stage- Accompagnement- Soft skills- enseignants stagiaire

Abstract :

In a constantly changing world marked by digital transformation, globalization, and increasingly complex socio-professional expectations, the role of teachers now goes beyond simply imparting knowledge in specific subjects. Teachers in the 21st century are called upon to become reflective, creative, and collaborative actors, capable of adapting their teaching practices to diverse learning contexts. This evolution highlights the importance of developing cross-disciplinary skills known as "21st-century skills" or soft skills, such as communication, critical thinking, emotional management, problem solving, and teamwork. With this in mind, initial teacher training programs in Morocco, particularly those offered by regional education and training centers (CRMEF), have embarked on a process aimed at supporting future teachers in acquiring and developing these skills. However, this institutional ambition faces several obstacles, including the lack of solid training for trainers, particularly internship supervisors, in supporting the development of soft skills. This shortcoming limits the real impact of the support practices implemented in the field. Our research therefore examines how the support practices of internship supervisors can influence the development of cross-disciplinary skills in trainee teachers. Through a qualitative study based on semi-structured interviews with eleven trainee teachers, we found that the support approaches adopted often favor technical skills related to classroom management and subject knowledge, to the detriment of soft skills, which are essential for the full professionalization of future teachers.

Keywords: teacher training- cooperating teachers- accompaniment- Soft skills- Trainee Teacher