Vers une Éco-ontogenèse : Approches, Résultats et Enjeux de l’Éducation à l’Environnement au Préscolaire

Résumé

Résumé

Cet article met en évidence la nécessité d’une éducation à l’environnement dès le préscolaire, période cruciale pour développer un lien sensible et durable avec la nature. L’approche éco-ontogénétique y est centrale : l’enfant est considéré comme un acteur en constante interaction avec son milieu, intégrant progressivement des connaissances scientifiques et des valeurs environnementales. À la lumière de six études menées au Mexique et en France, les résultats montrent notamment une sensibilisation accrue à la préservation des ressources (p. ex. réduction du gaspillage de papier), une meilleure compréhension des enjeux de la faune et de la flore locales, ainsi qu’un début d’adoption de comportements écoresponsables (tri sélectif, soin d’animaux). Les interventions efficaces combinent des stratégies variées (activités artistiques, manipulation concrète, jeux de rôle), soulignant l’importance de l’affectivité, de l’esthétique et de l’ancrage local. Cependant, des limites méthodologiques – faible nombre d’études, manque de suivi longitudinal et diversité des critères d’évaluation – appellent à renforcer la rigueur des recherches futures. L’ensemble des travaux converge sur la formation des enseignants et la mise en place de pratiques pédagogiques contextualisées, afin de soutenir une continuité écologique du préscolaire au primaire et former de futurs citoyens éco-responsables.

Mots clés :

Éco-ontogenèse, Éducation à l’environnement, Constructivisme, Continuité pédagogique, Sensibilité écologique

Summary

This article highlights the need for environmental education starting in preschool, a crucial period for developing a sensitive and lasting connection with nature. The eco-ontogenetic approach is central: the child is considered an actor in constant interaction with his or her environment, gradually integrating scientific knowledge and environmental values. In light of six studies conducted in Mexico and France, the results show in particular an increased awareness of resource preservation (e.g., reducing paper waste), a better understanding of local flora and fauna issues, as well as the beginnings of adopting eco-responsible behaviors (recycling, animal care). Effective interventions combine various strategies (artistic activities, concrete manipulation, role-playing), highlighting the importance of affectivity, aesthetics, and local roots. However, methodological limitations—small number of studies, lack of longitudinal follow-up, and diversity of evaluation criteria—call for increased rigor in future research. All of the work focuses on teacher training and the implementation of contextualized teaching practices, in order to support ecological continuity from preschool to primary school and train future eco-responsible citizens.

Keywords:

Eco-ontogenesis, Environmental education, Constructivism, Educational continuity, Ecological sensitivity