Politiques inclusives et réalités vécues : une analyse sociologique de l’expérience des étudiants aveugles à besoins spécifiques dans l’enseignement supérieur marocain

Résumé

Résumé :

L’inclusion des personnes handicapées dans l’enseignement supérieur marocain demeure limitée, malgré les réformes. Cette étude analyse les parcours d’étudiants aveugles à besoins spécifiques, en abordant les enjeux politiques, sociaux et pédagogiques. Malgré les avancées législatives, l’université peine à garantir une inclusion effective. Les étudiants rencontrent de nombreux obstacles : accessibilité limitée, supports pédagogiques inadaptés, absence d’accompagnement spécialisé et manque de sensibilisation des enseignants. Ces lacunes alimentent un sentiment de marginalisation. Pourtant, ces étudiants déploient des stratégies d’adaptation, renforcées par le soutien familial ou associatif, et affirment leur autonomie. L’analyse s’appuie sur une enquête qualitative menée auprès de 40 étudiants aveugles, 15 acteurs associatifs et 2 responsables universitaires dans la région de Rabat-Salé-Kénitra. Parmi ces échanges, dix témoignages d’étudiants ont été choisis pour une analyse approfondie, en raison de la variété de leurs parcours et de la richesse de leurs expériences. Les résultats révèlent une inclusion encore fragile, asymétrique et largement tributaire de l’engagement personnel de quelques acteurs sensibilisés, plutôt que d’une politique institutionnelle cohérente et équitable. L’étude plaide pour une inclusion fondée non sur la compensation, mais sur une transformation structurelle du système universitaire.

Mots-clés: inclusion universitaire-handicap visuel-étudiants à besoins spécifiques-vulnérabilité étudiante-politiques éducatives inclusives

Abstract:

The inclusion of persons with disabilities in Moroccan higher education remains limited, despite recent reforms. This study analyzes the educational trajectories of blind students with specific needs, exploring the political, social, and pedagogical challenges they face. Despite legislative progress, universities continue to struggle to ensure effective inclusion. Students encounter numerous barriers, including limited accessibility, inadequate learning materials, lack of specialized support, and insufficient awareness among teaching staff. These shortcomings contribute to a persistent sense of marginalization.

Nevertheless, these students develop various coping strategies, often supported by their families or disability-focused associations, and assert their autonomy in navigating academic life. The analysis is based on a qualitative study conducted with 40 blind students, 15 representatives of disability-focused organizations, and 2 university administrators in the Rabat-Salé-Kénitra region. Ten students testimonies were selected for in-depth analysis due to the diversity of their educational trajectories and the richness of their experiences. The findings reveal that inclusion remains fragile, uneven, and largely dependent on the individual commitment of a few sensitized actors, rather than on a coherent and equitable institutional policy. This study advocates for an approach to inclusion that moves beyond compensatory measures and calls for a structural transformation of the university system.

Keywords: university inclusion- visual impairment- students with special needs- student vulnerability- inclusive education policies